《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的要点是引导学生在阅览时要留意了解和揣摩文章中意义深化的语句，先想字面上的意思，再联络上下文了解含着的意思。《晏子使楚》是一篇前史故事，尽管离咱们时代已有2500多年的前史，但文章中的思辩之美能给咱们以亲热天然的感觉。本文首要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛凌辱晏子;而晏子他以自己的聪明智慧，运用了互不相让、将计就计、顺水推舟等高超的战略，逐个加以辩驳，保护了个人和齐国的庄严。读来妇孺皆知，令人耐人寻味、发人深思。

  1、了解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的谈锋，驳倒了楚王的三次凌辱;保护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的庄严。

  3、激起学生为保护国家庄严而挺身而出，举理力求的爱国情感和懂得尊重别人的道理。

  (一)学生对前史性故事的文章一般仍是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而疏忽语句词语的深化解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的意义深化的语句和精巧的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;一起也缺少文学中的笼统思维能力。教师要很好运用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，掌握难点，尽力打破，以进步学生的笼统思维能力。

  在解读晏子三次辩驳楚王的语句时，教师可应用现代教育手法，在课件中别离先后给出(大前提、小前提)前面的两个语句，然后引导学生得出定论。然后得出定论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和智慧。

  为了让学生能很好领会到其时楚王的野蛮霸气、咄咄逼人;领会到晏子的冷静睿智，又互不相让，不受欺负的人物特色，教师只要仔细引导学生细读人物的言语及其前面的提示语，才干很好感悟到人物心里精神世界的情感脉动。

  在教育晏子三次辩驳凌辱的故事导读过程中，可采用从全体到部分，从部分的成果到剖析了解单个的语句，词语的方法来进行。然后再串联起三个故事，进行整体的再现领会。例如：首要了解掌握每则故事别离讲什么首要意思，最终成果又是怎样的?三个故事互相独立，又互相相关。从“只好”的成果来剖析，楚王是步步退避，晏子却一次比一次更酣畅淋漓的在辩驳，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。因为这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

  让学生经过联想和幻想，取得笼统思维质量的培育;感触其时国与国之间交际奋斗的剧烈激辩。

  对人物的对话，要让学生重复的朗诵，在朗诵中有所感悟和发现。在教育晏子三次反击凌辱的过程中不能均匀运用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生发明一个自主、协作、评论的学习空间。

  为了更好地了解课文的内容，领会人物心里的情感世界，使学生与文本对话，然后在阅览课文后有所领会，能够让学生经过个人的阅览了解进行扮演。咱们不求学生扮演的好坏，但孩子在扮演中的自我理、解感触。教师能创设：拍三集电视连续剧的情形，激起学生的扮演热心，活泼课堂气氛，再现文学形象。

  从整体感触、了解课文首要内容下手;然后师生一起探求原因，选取一个故事内容仔细导读，清晰因果联络;再通观全文，进行情形再现，加深对全篇文章的了解、掌握，加深对人物特性的掌握。

  (2)考虑：其时的楚国是怎样一个国家?幻想其时的楚王又是怎样一个国王?楚王要凌辱晏子的意图是什么?

  (1)一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为何会在最终向晏子赔不是呢?细读第一个故事，说说其间的原因?

  (3)要点了解：描绘人多的三个语句。试说成语：遮天蔽日、汗流浃背、比肩接踵。

  (1)分三组别离扮演，学生自由选择一个自己最喜欢的人物。(整备拍照三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是敞开的。

  (2)让学生说说：人们看完这个电视片你想让我们理解一个什么道理?(定论也应该是多元的)